作業(yè)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其作用在整個教學(xué)過程中不容小覷：好的作業(yè)設(shè)計是對課堂教學(xué)的有益補充，可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。但在語文教學(xué)實踐中，還存在著“作業(yè)與現(xiàn)實生活脫節(jié)；作業(yè)內(nèi)容零碎淺顯；作業(yè)與創(chuàng)新脫離，拓展實踐不足”等問題。在“雙減”背景下，需要進一步有效減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，需要教師在布置作業(yè)時能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)更具有創(chuàng)新性、多樣性、趣味性和科學(xué)性，著力提升作業(yè)設(shè)計的有效性，從而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

語文作業(yè)的布置要貼近學(xué)生的真實生活。江蘇朱連清老師《我班作文教學(xué)的“紅色革命”》中講到：“習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的一大難點，我班的學(xué)生亦如此�！钡�朱老師巧妙聯(lián)系生活建立了“作文餐廳”，通過電影《食神》片段的啟發(fā)，學(xué)生在談?wù)摗笆巢摹钡奶暨x中就明白了如何選材；觀看《滿漢全席》學(xué)會了作文的“烹飪技巧”——不同手法來表達立意，還有“廚師擂臺賽”“作文會診室”“作文經(jīng)紀人”等密切學(xué)生生活又能遷移理解的創(chuàng)意中學(xué)會作文，使得學(xué)生們覺得枯燥難寫的作文內(nèi)容也擁有鮮活多樣的素材。

在布置習(xí)作《找春天》《美麗的春天》時，可以組織學(xué)生就近春游，帶同學(xué)們一起到大自然中尋找生機盎然的春天，感受春天的美�；氐秸n堂后，來一次“我來講我看到的春天”的比賽，讓學(xué)生們上臺講述自己在郊外發(fā)現(xiàn)的春天是什么樣子的。親身體會后，學(xué)生就能用豐富的詞語描述春天，談出真實感受。這樣的作業(yè)，不僅讓孩子們在學(xué)習(xí)之余跟自然進一步接觸，感受春與冬給予生命的不同體驗，還可以在語言積累的情境中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而用語言文字創(chuàng)造美。這樣的作業(yè)既涵蓋了高雅情趣，又培養(yǎng)了孩子們的審美意識。

語文作業(yè)布置時要樹立多學(xué)科融合的思想。語文學(xué)科具有綜合性的特點，教材中古詩文課后作業(yè)設(shè)計可以采用“古詩配畫”“古詩吟唱” “古文配圖”“仿寫古文”“編排音樂劇”等，突出一個“趣”字，讓各個層次的學(xué)生盡可能地得到滿足，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。我在教學(xué)《敕勒歌》《過零丁洋》古詩后，布置了用內(nèi)蒙古民歌《嘎達梅林》配《敕勒歌》，用《上海灘》的曲調(diào)配《過零丁洋》來唱一唱，學(xué)生們參與的積極性非常高，想方設(shè)法找適合的曲子套唱……這樣的作業(yè)更具趣味性和包容性，也很逗學(xué)生喜歡。

語文拓展作業(yè)活而深，開闊學(xué)生視野陶冶學(xué)生情感。語文課上（課后）的拓展作業(yè)，是對課堂學(xué)習(xí)的一個延伸和拓寬，是有難度（梯度）的進階作業(yè)，鼓勵學(xué)生可盡其所能、量力而行、積極參與。要留的靈活、有深度，要依據(jù)學(xué)情，有針對性、有目的性的設(shè)計，留的合“情”合“理”。讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在拓展作業(yè)練習(xí)（完成）的過程中，進一步得到熏陶。

比如，在學(xué)習(xí)部編版四年級語文上冊《爬山虎的腳》一課時，我們可以緊扣單元要素、立足課本，設(shè)計多元化的拓展作業(yè)：1、用畫筆描繪或者拍攝爬山虎，標注它的莖和腳；2、上網(wǎng)搜索有關(guān)爬山虎的資料和圖片，制作爬山虎名片；3、抽時間仔細觀察爬山虎攀爬的過程，體會文中動詞的妙用，并嘗試用自己的語言來描述。4、種植一種小植物，觀察它的生長變化，學(xué)習(xí)寫觀察日記。有趣、多元的作業(yè)設(shè)計豐富學(xué)生的體驗，讓孩子們感受到觀察的樂趣，也為學(xué)寫觀察日記奠定了良好的基礎(chǔ)。

適時布置多而巧的語文彈性作業(yè)，豐富學(xué)生生活體驗。生活處處是語文，生活處處學(xué)語文。我們可以語文學(xué)科為主，巧借跨學(xué)科元素，進行融合式作業(yè)設(shè)計。比如每年的春節(jié)，可以結(jié)合德育活動開展設(shè)計一組開放性的語文作業(yè)，延展廣度、拓展深度，鼓勵孩子們到生活中去學(xué)語文、用語文�？梢灾v講春節(jié)的起源和各地風(fēng)俗；畫一幅有關(guān)春節(jié)熱熱鬧鬧過新年的圖畫；動手制作餃子、元宵，或做紅燈籠、剪窗花，寫“�！弊趾蛯β�(lián)作品；拍攝家人慶祝新年的美好瞬間，配相關(guān)文字，抒發(fā)自己的情感發(fā)到班級微信群；選擇與春節(jié)有關(guān)的詩文誦讀積累，并與家人分享感悟；寫關(guān)于春節(jié)的作文（日記），或者自己嘗試寫贊美春節(jié)的小詩一首。需要說明的是，這組作業(yè)是彈性作業(yè)，孩子們可從中自主選擇，中高年級同學(xué)可以選兩種或者三種，等到開學(xué)后在班級中進行集中展示匯報自己寒假的收獲。六年級同學(xué)在春季的《語文》課上學(xué)習(xí)作家老舍先生的《北京的春節(jié)》一文時才更有體驗感，在完成課后作業(yè)題“交流你們家鄉(xiāng)是怎么過春節(jié)的？”時，也才會有話可說。

小學(xué)語文教師需要在“雙減”背景之下遵循“雙減”基本的政策要求，來開展語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，強化語文作業(yè)對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性。在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)盡可能融入創(chuàng)新性和實踐性的內(nèi)容，使得作業(yè)設(shè)計更具有針對性，能激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的興趣和熱情，能幫助學(xué)生減輕課后的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠有更多的時間來進行自主探究和自主探索，從而獲取不同的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，從而促進學(xué)生更好地發(fā)展。  （作者：陜西省西鄉(xiāng)縣子午鎮(zhèn)中心學(xué)校  楊世清）

編輯：金苗           責(zé)編：高思佳           終審：吳漢興