“西安好課堂”契合陜西省教育廳劉建林廳長創(chuàng)新設計“三個課堂”的核心要義，是“三個課堂”的西安自覺、西安實踐、西安經(jīng)驗、西安模式、西安品牌。學校的核心是教育教學，教育教學的核心是課程，課程的核心是課堂。“西安好課堂”聚焦課堂、直擊課堂、發(fā)力課堂、綻放課堂、享受課堂，抓住了課程課堂質(zhì)量建設的關(guān)鍵和根本。近幾年的實踐表明，“西安好課堂”從市域基礎教育的特點和實際岀發(fā)，遵循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，順應人民群眾對美好教育的強烈期盼，激發(fā)廣大教師的內(nèi)生動力與活力，也已成為持續(xù)構(gòu)筑西安基礎教育新高地的行動支撐和創(chuàng)新品牌。
一個沒有好課堂的學校不能稱其為好學校，一個上不了好課堂的老師難以成為好老師。學校之間最根本的差距是教育教學水平的差距，最顯著的差距是課堂上的差距，最關(guān)鍵的差距是師資的差距，最核心的差距是校長的差距。諸多教育教學改革、教師能力培養(yǎng)等最終都要體現(xiàn)在課堂上，課堂是主戰(zhàn)場、是試金石，三尺講臺論英雄。有學生的地方理應有好課堂，讓好課堂遍地開花，讓好教育桃李芬芳�！拔靼埠谜n堂”的意義就在于此，就是要進一步強化學校教育教學主陣地作用和課堂主陣地作用，全面提高教育教學質(zhì)量�！拔靼埠谜n堂”既是奮斗目標，也是內(nèi)在要求，更是廣大教師激揚青春、綻放光彩、實現(xiàn)夢想、贏得尊嚴、彰顯光榮的空間和舞臺。
“西安好課堂”具有市域普遍適用性，其實踐價值在于全面深度落地，本土化、校本化扎根在不盡相同的區(qū)域和學校，關(guān)鍵在學校、在課堂�！拔靼埠谜n堂”各美其美又美美與共，注重融合、注重創(chuàng)新、注重特色、注重實戰(zhàn)、注重結(jié)果、注重獲得感、注重總結(jié)升華�！拔靼埠谜n堂”沒有最好，永遠在路上。
“西安好課堂”立足學校、根植在課堂，在幾年的探索實踐中總結(jié)提煉了六個維度：
一是“西安好課堂”凸顯五育內(nèi)容課程化、核心素養(yǎng)校本化、課程建構(gòu)體系化、質(zhì)量評價導向化�！拔靼埠谜n堂”革新了課堂構(gòu)成的核心要素，改變了以往老師預設問題、學生回答問題的慣式，問題的產(chǎn)生還來自另外兩個或兩個以上途徑，即學生課前預習提岀問題和課堂當場生成問題，課堂當場生成問題則更富有變化和靈動，導向問題和解決問題的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。
二是“西安好課堂”體現(xiàn)啟發(fā)式、互動式、體驗式、探究式、分享式、合作式、開放式等特質(zhì)。老師要把課堂調(diào)動起來、與學生互動起來，師生一起把課堂氣氛營造出來，驅(qū)動構(gòu)建有動感、有效能、有共鳴、有碰撞、有火花的品質(zhì)課堂。“西安好課堂”基于經(jīng)驗的積淀、發(fā)自文化的源動，突破了經(jīng)驗式徘徊，經(jīng)驗上升為文化，文化托底高于經(jīng)驗，好課堂是文化的力量�！拔靼埠谜n堂”的核心價值在于創(chuàng)建一種嶄新的課堂文化。
三是“西安好課堂”系師生共同打造的好課堂。老師要成為眼里有光、心中有愛的導師，老師起主導作用，在導中教，在教中導。學生是主體，要成為學習的主人，在學習中享受成長。課堂上師生之間眼神與眼神的對視、情感與情感的交融、心靈與心靈的碰撞，才會有光有魂有靈犀。一個好老師不是讓學生忍受課堂，而是讓學生享受課堂，給孩子的心中播下尊重生命的種子、播下求知創(chuàng)新的種子、播下自信陽光的種子、播下家國情懷的種子。
四是“西安好課堂”，向每一節(jié)課要質(zhì)量。向小學的40分鐘要質(zhì)量、向中學的45分鐘要質(zhì)量。聚焦課堂教學過程的有效性，讓課堂學習真實發(fā)生，讓育人效果規(guī)律生成，從而破解起點決定終點的瓶頸。這是對每所學校和每位老師的期望和要求，也是教師素養(yǎng)提升的目標導向，更是新時代教育人的初心情懷和使命擔當。
五是“西安好課堂”不僅教授知識，更啟迪學生的思維。課堂革命首先是思維革命，要給學生以想象的空間。經(jīng)過思維認知的課堂，就有了靈魂，就有了魅力。老師不僅要教會學生找到開鎖的鑰匙，更要幫助學生學會怎樣配制鑰匙，方法比答案更有價值和意義。老師要幫助學生打開心扉，給孩子的心中照進一束光，這束光就是思維之光、靈動之光、智慧之光、成長之光、幸福之光。
六是“西安好課堂”遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生身心成長規(guī)律。系統(tǒng)籌劃、融合創(chuàng)新、有效銜接課中課后、線下線上、校內(nèi)校外。基于個體化差異，因材施教、有教無類、機會均等。對孩子來說，合適的教育就是最好的教育，要釋放孩子的天性，發(fā)揚孩子的個性，尊重孩子的興趣和選擇，保護好孩子的好奇心。
聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展，打造“西安好課堂”市域特色品牌，關(guān)鍵在人。校長、教師、學生、家長、教研員組成一個共同體，這個共同體是命運共同體、責任共同體、擔當共同體、發(fā)展共同體和榮辱共同體，這個共同體的根本是為了孩子、為孩子的一生幸福奠基。這就亟須持續(xù)提升“五力”，即：提升校長的領導力、提升教師的發(fā)展力、提升學生的成長力、提升家長的協(xié)同力、提升教研員的支撐力。各學校應成立四個中心，即教師發(fā)展中心、學生成長中心、家長協(xié)同中心和教科研支撐中心。打造五個一流專業(yè)教研員隊伍和骨干教師隊伍，即一流專業(yè)思維、一流專業(yè)能力、一流專業(yè)素養(yǎng)、一流專業(yè)精神、一流專業(yè)成果，培養(yǎng)更多的名師尤其是名家。
“西安好課堂”堅持國家課程標準，有機融合五育，支持做實“雙減”和五項管理，發(fā)展素質(zhì)教育，讓學生德智體美勞高質(zhì)量全面發(fā)展。我們的學生不僅需要好的教育教學質(zhì)量，更需要陽光、需要運動、需要藝術(shù)、需要健康、需要自信、需要勇敢、需要堅強、需要男孩子的陽剛之氣，需要創(chuàng)新精神和實踐能力，需要真善美的熏陶和追求，需要些許泥土的氣息與滋養(yǎng)，需要詩、夢想和遠方。讓每一個孩子都能找到自己的位置、都能擁有自己的舞臺、都能成為最好的自己、都能講好自己的故事。這才是新時代少年該有的模樣，這才是“西安好課堂”原本該有的生命力。
“西安好課堂”與西安“名校＋”同為西安教育的兩大創(chuàng)新品牌，二者一體聯(lián)動，相得益彰。在以“名校＋”為統(tǒng)領，以“名師＋”“名校長＋”為引擎的“名校＋”工程大格局中，系統(tǒng)思維、精準融入、落實落地“西安好課堂”�！拔靼埠谜n堂”助力西安“名校＋”，西安“名校＋”為“西安好課堂”拓展了空間和舞臺，縱向鏈接實現(xiàn)不同學段素質(zhì)教育的連續(xù)性，橫向銜接實現(xiàn)校內(nèi)校外素質(zhì)教育的連續(xù)性。近兩年共舉辦“西安好課堂”市級現(xiàn)場觀摩活動40多場，線上同步直播，單場線下線上參與人數(shù)少則20余萬、多則近百萬，受到廣泛認可和歡迎，參與人員范圍涵蓋校長、教師、學生、家長、教研員、專家學者等。
近年來統(tǒng)籌設計并系統(tǒng)推出“西安好課堂”系列實踐載體，即向每一節(jié)課要質(zhì)量、品質(zhì)課程分享、名校優(yōu)課鄉(xiāng)村行、家校講堂進行時、精品網(wǎng)課別樣紅、多彩社團動起來、校外實踐直通車等，分別對應融接了第一、第二、第三課堂。強化第一課堂，開發(fā)第二課堂，拓展第三課堂。始終堅持立德樹人根本任務，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，緊盯課程課堂改革，緊盯育人方式改革，緊盯中高考改革，深耕“西安好課堂”，落地陜西“三個課堂”，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育。（作者系西安市教育局副局長）
編輯：高思佳
