寶雞市扶風(fēng)學(xué)樂托管中心 陳文娟
前段時間，我參加了“寶雞市家庭教育公益大講堂”直播課程，主講是邊玉芳教授。課程主題是：復(fù)學(xué)后，學(xué)生的家庭教育問題。這次直播課如一場甘霖，舒緩了家長為教育子女而焦灼不堪的心緒。
今年由于疫情影響，孩子們開學(xué)比較晚。我們忙于上班，只能讓孩子在家“自由發(fā)揮”。于是，手機(jī)等電子產(chǎn)品就成了孩子的伙伴。整個假期下來，孩子的視力普遍下降了，還養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，以至于復(fù)學(xué)后跟不上學(xué)校的節(jié)奏。上小學(xué)五年級的女兒，一直以來學(xué)習(xí)還不錯，可這學(xué)期成績下降得讓我瞠目結(jié)舌。為此，我著急地抓耳撓腮，甚至夜不能寐，但除了狠狠地訓(xùn)斥她一頓之外，剩下的只有無助。
說實話，活了半輩子，參加了很多次學(xué)習(xí)，沒有一次是為了教育孩子、做個合格媽媽而學(xué)習(xí)的，想想真是慚愧不已！
帶著種種困擾，我非常嚴(yán)肅地走進(jìn)了公益大講堂。邊教授對后疫情時期孩子出現(xiàn)的各種“癥狀”以及親子關(guān)系緊張等問題，抽絲剝繭地進(jìn)行了分析。我一邊認(rèn)真地聽講，一邊聯(lián)系自己的實際進(jìn)行了“對號入座”。她講得入情入理，我聽得恍然大悟。
原來，孩子心理問題的頻發(fā)，是各種因素疊加的結(jié)果。疫情的影響、季節(jié)的變化、學(xué)生自身的心理承受能力、家庭矛盾等等因素都會引發(fā)心理問題。復(fù)學(xué)后，孩子難以適應(yīng)規(guī)律的校園生活、生物鐘紊亂、跟不上校園的節(jié)奏、產(chǎn)生逃避心理；學(xué)習(xí)動力減弱、依賴電子產(chǎn)品；擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上、產(chǎn)生焦慮和不安；自我否定、封閉、拒絕交往等等，這些都稱之為“假期綜合征”。
我們應(yīng)該“對癥下藥”，合理地引導(dǎo)孩子，與老師一起去幫助孩子，與孩子肩并肩地去解決問題。但是，有很多家長會忽略孩子的“情緒”，從而埋下了“定時炸彈”。邊教授講道：通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長第一關(guān)心的是學(xué)習(xí)成績；第二是身體健康；第三是安全問題。極少有家長關(guān)心孩子的心理問題，這是細(xì)思極恐的事實，值得我們深思和反思！
我們總是把孩子當(dāng)作是另一個自己，把自己沒有實現(xiàn)的理想強(qiáng)加于孩子身上。大家普遍追求：不能讓孩子輸在起跑線上！于是，孩子從小就失去了自由，周末和節(jié)假日，不是坐在各類補(bǔ)習(xí)班里，就是奔走在去補(bǔ)習(xí)班的路上。全家人拼盡全力給孩子創(chuàng)造物質(zhì)條件，但也給孩子套上了重重“枷鎖”。
我們很少靜下心來幫孩子分析錯題和失誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時，我們常常會控制不住自己的情緒，火冒三丈地教訓(xùn)孩子，甚至還會動手打孩子。漸漸地我們會發(fā)現(xiàn)：越是大聲吼孩子，孩子越是出錯；久而久之，會激起孩子的逆反心理，導(dǎo)致其越來越叛逆。
邊老師講，她曾經(jīng)把一位家長訓(xùn)斥孩子的視頻回放給那位家長看。家長看完后，潸然落淚了，她居然不相信自己平日里就是這樣對待孩子的。那一刻，我也深深地感到愧疚！這不就是我的寫照嗎？我總是自以為是，好為人師，對孩子隨意指指點點；我總是越俎代庖，替孩子做很多決定；我總是控制不了自己，肆意發(fā)泄情緒；我總是不懂寬容，語言刻��！不知道從何時起，我竟然變成了自己討厭的樣子！
聽完講座，我思緒如潮。我們總是把笑容給了別人，卻對孩子常�！皺M眉冷對”，沒有耐心；總覺得辛辛苦苦地工作就是為了孩子。雖然我有一顆愛他們的心，而且愛得深沉、愛得純粹，但是，這樣尖刻的表達(dá)方式顯然是大錯特錯！想讓孩子優(yōu)秀，或許真的不需要做太多。溫暖的目光、鼓勵的話語、和諧的氛圍就已足夠!我突然發(fā)現(xiàn):曾經(jīng)那個天真爛漫、無憂無慮的“小尾巴”已悄然長大。她有自己的判斷、思維和興趣。我必須尊重她，做她的朋友，對她溫和地說話！
孩子是花朵，溫暖的話語是陽光，關(guān)愛的目光是雨露，只要我們用心去呵護(hù)，她就會美麗綻放！為了我們的孩子能身心健康地成長，請從此刻開始，學(xué)會對孩子溫和地說話！
編輯：慕瑜
