王芳芳：用畫筆為偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子打開藝術(shù)之門

主人公：王芳芳

所在地：延安市志丹縣保安中學(xué)、重慶、青海

簡介：王芳芳，畢業(yè)于西安工程大學(xué)服裝系。2006年入住北京宋莊，成為職業(yè)畫家。曾舉辦個人畫展、“中國與突尼斯”文化交流展。2010年支教保安中學(xué)至今。曾支教青海省曲麻萊縣措池村然倉寺并籌資建校。鉛筆畫家，奧運(yùn)會志愿者、“綠色江河”志愿者、“基層美術(shù)教育”發(fā)起者。

語錄：美術(shù)教育對我來說，我培養(yǎng)學(xué)生不是為了讓他們一定要成為什么畫家，而是通過繪畫的形式讓孩子們可以和自己的心靈對話，可以成為一個內(nèi)心獨(dú)立思考的人。

如果讓你去畫一棵樹，你的第一反應(yīng)會畫什么樹？是不是蘋果樹？

青年美術(shù)教師王芳芳走過很多地方支教，她發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都會畫蘋果樹。她就問，為什么只畫蘋果樹，孩子們回答不知道。原來，孩子的課本里全都是長蘋果的樹，他們認(rèn)為樹都是這個樣子的。于是她帶著孩子們?nèi)�寫生，帶他們觀察大自然。

王芳芳曾做過一個實(shí)驗(yàn)，她在黑板上畫一頭牛，然后讓孩子們畫，結(jié)果所有孩子畫的都一樣，他們不會主動思考牛長什么樣。于是她告訴學(xué)生：“大家自己畫一頭牛，按照自己的想法去畫。”她發(fā)現(xiàn)孩子們畫的都不一樣。畫的過程中她逐漸引導(dǎo)孩子。告訴他們牛長什么樣子，有角的沒角的，有公牛有母牛，有沒有小寶寶的……一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行場景引導(dǎo)�！斑@樣全班畫出來的畫，沒有一張是重復(fù)的：有的是站起來的，有的是母子的，有的還在跳舞，完全超乎你的想象力。這才是孩子們該有的空間。”

老家在陜北的王芳芳從小喜歡畫畫，大學(xué)畢業(yè)后去北京宋莊待了好幾年，尋找畫家夢，時間長了，發(fā)現(xiàn)越來越遠(yuǎn)離內(nèi)心，最后決定去尋找內(nèi)心，尋找接地氣的東西，于是她回到自己出生的地方。

對自然美術(shù)教育的摸索

她根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，開始了自然美術(shù)教育的摸索，將大自然與美術(shù)教育結(jié)合在一起。2015年在重慶某小學(xué)啟動“自然美術(shù)教育”這個項(xiàng)目，編寫屬于孩子們的校本教材�！耙�?yàn)榻y(tǒng)一的課本不一定適合農(nóng)村的孩子。課本里面有好多內(nèi)容講藝術(shù)史講藝術(shù)派流，農(nóng)村孩子沒有進(jìn)過美術(shù)館，他們不知道畢加索和梵高是誰。對農(nóng)村孩子來說，他更容易理解的是莊稼如何從地里長出來，一顆種子是怎么長成一棵大樹的。”

她從自然中提取元素，使孩子們所有的課程安排都從身邊的自然中來。我們的志愿者會帶著他們?nèi)ド嚼飳懮�，或者在校園里寫生。手工課，我們就從自然中提取一些材料，來進(jìn)行練習(xí)。還有些想象力課程，通過寫生課，通過想象力，畫出來一幅畫，這些元素全部來自于身邊。這樣就讓孩子們與大自然融在了一起。

王芳芳告訴記者，目前這個課本可能適用于重慶農(nóng)村孩子，但是放在西藏的話就不適合。因?yàn)楹０蔚年P(guān)系，青海西藏一帶的孩子們可能就沒有見過樹，所以針對他們的課本設(shè)置，可能更多的是動物、宗教文化等內(nèi)容，這就是他們的資源，需要因地制宜。

現(xiàn)在的教育過程中，整體缺乏對美術(shù)重要性的認(rèn)識，往往把文化課和美術(shù)課的距離拉得有點(diǎn)大。在自然美術(shù)教育項(xiàng)目中，王芳芳會將美術(shù)與數(shù)學(xué)、語文、體育等學(xué)科融合在一起：比如我們上寫生課，畫人的時候，就可以去畫上體育課的小孩。作文課，我們要觀察某一棵樹，那么就和美術(shù)老師配合，讓孩子想象，自己構(gòu)思寫作文，或者作文底下配樹的圖，這樣就融合在一起了。

孩子的世界其實(shí)很簡單

青海玉樹州曲麻萊縣曲麻萊鄉(xiāng)措池村，還沒有通電。王芳芳曾在措池小學(xué)和附近寺院支教。她告訴記者，那里是她跑得最艱苦的地方，夏天水把路沖垮了，冬天大雪封山進(jìn)不去，孩子們晚上要點(diǎn)著蠟燭學(xué)習(xí)。寺院和學(xué)校各有30個左右的孩子。寺院的孩子不分年級，主要學(xué)藏文和經(jīng)文；學(xué)校的孩子主要學(xué)漢語和藏語，只有1-3年級。

即使生活條件不是很好，孩子們的幸福感卻很強(qiáng)。你發(fā)糖，他們會排隊(duì)，你給5顆，他會給你3顆，他們懂得回饋、感恩。我說我要走了，他們說，老師，我是不是走到草原的盡頭就能找到你了？他們對外面的世界認(rèn)識很模糊，可能更容易滿足，幸福感比較強(qiáng)吧。

她建立的“畫家去鄉(xiāng)村”體驗(yàn)項(xiàng)目，已經(jīng)是第四個年頭，主要關(guān)注留守兒童。

“接觸到那么多留守兒童后發(fā)現(xiàn)，人們給他們的標(biāo)簽太多。孩子們的世界其實(shí)很簡單，他們眼里并沒有很可憐的概念。我問留守兒童想爸爸媽媽么，他們說會，再問有沒有怨過，他們說沒有。”

就內(nèi)心來說，鄉(xiāng)村的孩子比城市的孩子快樂。城市的孩子兩點(diǎn)一線，生活很枯燥，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，他們是可以有機(jī)會去美術(shù)館感受，但似乎內(nèi)心得不到什么，他們離自然越來越遠(yuǎn)；鄉(xiāng)村的孩子物質(zhì)條件沒有城市好，但是他們面對自然，和小伙伴撒歡瘋玩，那種心理的開闊是城市孩子比不上的。

大自然是有生命力的

王芳芳除了教師的身份，她還是公益項(xiàng)目“綠色江河”志愿者。一次去可可西里，接觸到做項(xiàng)目的植物學(xué)家，在溝通中，發(fā)現(xiàn)原來大自然這么有趣：她們講，高原植物為了能夠適應(yīng)環(huán)境，怎么去保暖，花是怎樣長的……慢慢接觸中，發(fā)現(xiàn)花都是有生命的，每一棵植物都有情感，它們跟人類一樣，為了能適應(yīng)環(huán)境而生長�！昂髞砦揖桶炎约簭漠嬋宋镛D(zhuǎn)移到畫自然，直到現(xiàn)在依舊對自然充滿敬畏，自己畫的東西再有多高的境界，最終都是來自于大自然回歸于大自然�！�

2010年當(dāng)老師到現(xiàn)在，王芳芳認(rèn)識到，一個人的能力是有限的，所以她把自己的理念灌注到“自然美術(shù)教育”項(xiàng)目，培訓(xùn)更多的志愿者去教更多的孩子。

現(xiàn)在的王芳芳，希望用自己擅長的東西服務(wù)更多的人，比如繪本，孩子的內(nèi)心都需要自然教育，無論城市還是鄉(xiāng)村孩子都可以收益�！皩ψ约簛碚f，原來畫畫可能就是一張紙，現(xiàn)在做的繪本有故事，會讓更多的人受益，會與更多的人和社會產(chǎn)生關(guān)系，起到一種教育意義、一種延伸�！�

編輯：齊敏