文/盧楓

“雙減”是指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是國(guó)家治理基礎(chǔ)教育領(lǐng)域問(wèn)題的一項(xiàng)重大舉措，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

首先，我們必須搞清楚，國(guó)家實(shí)施“雙減”，并非是不讓學(xué)生學(xué)習(xí)或者少學(xué)習(xí)，而是要扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。部分家長(zhǎng)生怕孩子輸在起跑線上，生怕學(xué)生在人生的長(zhǎng)跑中掉隊(duì)，周末除了做完學(xué)校布置的作業(yè)，還要奔波于各種培訓(xùn)班之間。讓學(xué)生背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)，結(jié)果可能讓學(xué)生過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，細(xì)細(xì)想來(lái)，這一件多么可怕的事情。而我們的一些家長(zhǎng)，或許很少考慮孩子的身體健康才是孩子終身發(fā)展的本錢(qián)，他們正在做的是以犧牲孩子的健康為代價(jià)的事情。

其次，作為學(xué)校，我們也要扭轉(zhuǎn)我們的教育觀。以前我們學(xué)校都在高喊：成績(jī)是學(xué)校發(fā)展的生命線�，F(xiàn)在看來(lái)，這句話太片面了。我們辦學(xué)的方向，是要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的指標(biāo)，但絕不能僅僅把目光盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上。我們要關(guān)注的還有孩子身心的健康，健全的人格和綜合素養(yǎng)的形成。很早以前，我國(guó)偉大的教育家孔子就提出“有教無(wú)類，因材施教”。我們要承認(rèn)和接受孩子的差異性，才能辦出多樣性的教育，多樣性的學(xué)校。所以，我們未來(lái)的辦學(xué)要走出特色化發(fā)展的路子。

再者，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)的肆意泛濫，主要是他們迎合了家長(zhǎng)的需求心理，鉆了政策的空子。曾幾何時(shí)，它們作為學(xué)校的“有益”補(bǔ)充而“傲嬌”地存在著。殊不知，他們干擾了國(guó)家正常的教育秩序，加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，加重了孩子的身心負(fù)擔(dān)。我早有預(yù)言：國(guó)家對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治治理，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題。

理清“雙減”政策意圖后，我就談一下學(xué)生在“雙減”政策下應(yīng)該如何去開(kāi)展學(xué)習(xí)。

1、自覺(jué)修煉學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和專注力。我始終認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的效果最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是否強(qiáng)大。但是內(nèi)驅(qū)力的形成是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，這需要家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)意識(shí)萌芽的時(shí)候，就要有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練，內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)才會(huì)專注，達(dá)到事半功倍，這樣的孩子才可能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要讓孩子明白：人生是一場(chǎng)馬拉松，要想贏得持久的掌聲，耐力比速度更重要。而且如果這個(gè)過(guò)程要想有一個(gè)好的心態(tài)，就必須清楚，我們的人生只有一個(gè)對(duì)手，那就是自己，只要今天的我比昨天做得更好就可以了，與他人無(wú)關(guān)。

2、重視課前預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)非常重要，只有課前進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)才能有的放矢，學(xué)習(xí)才能更輕松。課前的預(yù)習(xí)，對(duì)于我們孩子自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)非常重要，同學(xué)們除了要搞清楚知識(shí)點(diǎn)，更重要的是形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)⑿轮�識(shí)嫁接到自身的知識(shí)體系中。

3、知識(shí)掌握的主陣地在課堂。保持聽(tīng)課的專注力，思維高度集中，緊隨老師的節(jié)奏，爭(zhēng)取在課堂上將知識(shí)消化吸收，盡量不吃“夾生飯”，這樣我們課后的作業(yè)完成效率才能更高。

4、課后作業(yè)必須獨(dú)立完成，再一次提升自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)課，應(yīng)該說(shuō)，此時(shí)同學(xué)們完成作業(yè)是輕而易舉的事情了。所以對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，舉一反三，拓寬知識(shí)的深度和廣度則是我們新的追求目標(biāo)。

5、課外的時(shí)間最好讓孩子們?nèi)グl(fā)展興趣和鍛煉身體。國(guó)家的教育方針已經(jīng)明確提出：我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，作為家長(zhǎng)和學(xué)校，我們也必須為孩子們的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

最后，我想從老師的角度說(shuō)幾句，能否布置高質(zhì)量的課后作業(yè)是檢驗(yàn)一個(gè)老師業(yè)務(wù)能力和水平高低的重要依據(jù)。“雙減”政策的目的是減量不減質(zhì)，這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)，慎之又慎，精之再精，要完全摒棄題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤思想，要精研教材，熟知教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地布置作業(yè)。同時(shí)，老師在布置作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地分層布置作業(yè)。在深入落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，如何有針對(duì)性地布置好作業(yè)，這對(duì)于老師而言是一個(gè)課題，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。（作者系西安市第七十中學(xué)分校黨總支書(shū)記、執(zhí)行校長(zhǎng)）    

編輯：慕瑜