作者帶領(lǐng)學(xué)生在博物館研學(xué)
作者帶領(lǐng)學(xué)生在博物館研學(xué)
本文作者參與央視《國寶大會(huì)》節(jié)目
自從二十年前教育部2001年印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源以來，《關(guān)于加強(qiáng)文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》等中小學(xué)生利用博物館資源展開教育學(xué)習(xí)的政策文件不斷出臺(tái)更新、愈加具體。
國家博物館、湖南省博物館、北京史家小學(xué)等教育、文博單位均扎實(shí)展開博物館教育創(chuàng)新探索，應(yīng)該說利用博物館資源展開中小學(xué)教育已成為多方共識(shí)、發(fā)展事實(shí)。
然而在博物館教育功能成效卓著，實(shí)踐案例層出不窮，理論探討不斷豐富的樂觀形勢(shì)下，如何知其然又知其所以然地做好博物館教育，利用好博物館資源做好對(duì)中小學(xué)生群體的教育服務(wù)仍存在一定的現(xiàn)實(shí)困難。
“中小學(xué)教師不了解博物館資源，不會(huì)利用博物館的資源組織教學(xué)活動(dòng)，更不會(huì)組織一定深度的討論”“博物館教育人員的專業(yè)化程度不高，對(duì)學(xué)生以及學(xué)校素質(zhì)教育情況缺乏深入了解”等說法，讓人遺憾卻又十分真實(shí)。
作為一名文物與博物館專業(yè)碩士，也作為全國第一位中小學(xué)博物館的一線專職教師，我僅以我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)θ绾卧诰唧w工作中有效展開博物館教育為大家提供一些思考和幫助。
首先，市場(chǎng)上目前設(shè)計(jì)課程的主體角色主要分為以博物館為主導(dǎo)、以學(xué)校為主導(dǎo)、以包括旅行社在內(nèi)的第三方為主導(dǎo)三種形式。策劃實(shí)施一次完美的博物館課程，不僅需要雙方、三方的密切配合，更要求無論主導(dǎo)角色是以上哪一種，都必須有一定的博物館課程設(shè)計(jì)流程，不能敷衍了事，特別是當(dāng)活動(dòng)主體為體量較大的學(xué)校集體時(shí)。
從流程來說，可以分為以下幾步：
一、分析活動(dòng)對(duì)象。前期調(diào)研階段，即對(duì)這次活動(dòng)學(xué)生的人數(shù)、組織方式、學(xué)生年齡心理、知識(shí)能力層級(jí)等等進(jìn)行情況梳理。幾百人以上的高中生群體走進(jìn)博物館和一組三年級(jí)學(xué)生走進(jìn)博物館，它對(duì)應(yīng)各個(gè)方面的情況顯然都是不同的。例如前者可能會(huì)對(duì)博物館接待造成較大壓力（從筆者參與的2016年清華附中高一學(xué)部500余人走進(jìn)南京博物院活動(dòng)來判斷），講解員在保證常規(guī)散客講解的前提下，很難滿足這么大批量群體的同時(shí)參觀。那么我們就可以從錯(cuò)峰分批等方式制定不同的執(zhí)行方案，甚至使用研學(xué)手冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
此外，由于未成年受眾往往是在成人陪伴下走進(jìn)博物館的，因此必要情況下，我們還需要對(duì)這類被迫活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行分析，按照引導(dǎo)者、參與者、觀察者等角色為這些成人受眾安排好對(duì)應(yīng)的身份。之前曾有博物館反映，老師們將自己的任務(wù)僅界定為保證安全、維護(hù)秩序。在我看來，這還是組織主導(dǎo)者的問題，沒能將老師具體負(fù)責(zé)什么角色溝通清楚。
二、資源選擇。之后，我們需要確定學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容，甄選博物館資源，挖掘內(nèi)涵。截至2019年5月，西安地區(qū)共有涵蓋了歷史、藝術(shù)、自然科學(xué)、紅色革命等40余個(gè)類型的各類博物館150座。每個(gè)博物館一定有它最合適的打開方式，每次活動(dòng)也會(huì)有最適合落地的博物館。我們不應(yīng)該盲目追大追熱，而是應(yīng)該在統(tǒng)籌資源的基礎(chǔ)上，做好最佳搭配。而主題問題，我們可以用“你去過多少博物館，你還記得里面多少展品”來捫心自問一下，就不難發(fā)現(xiàn)貪多貪大、一次出發(fā)就想吃透一個(gè)博物館是不可能實(shí)現(xiàn)的奢望。兒童心理學(xué)告訴我們，青少年會(huì)觀察事物的異同，會(huì)基于一些共同點(diǎn)或主題，對(duì)概念或物品進(jìn)行整理、排序和分類。因此在博物館中確定活動(dòng)主題，做減法、做選擇，是一次好的教育體驗(yàn)必經(jīng)之路。
三、確定項(xiàng)目。簡(jiǎn)單來說，就是組織學(xué)生在博物館里做些什么以及這些活動(dòng)如何通過多方面因素考量，合理地排列組合起來。具體來說，這里面就會(huì)有很多小技巧了。例如游戲是兒童最自然的學(xué)習(xí)方式，博物館教育活動(dòng)中也應(yīng)該搭配恰當(dāng)?shù)难袑W(xué)游戲。西安半坡博物館的原始工場(chǎng)鉆木取火，秦始皇帝陵博物院的“我為始皇添兵馬”等等都是很成功的案例。目前，各家博物館也一直在增加對(duì)此的研發(fā)投入。再如，學(xué)生對(duì)博物館通常是了解不足或者能力差異較大，博物館教育活動(dòng)中可以通過前置課程、推薦學(xué)習(xí)資料等方式，讓學(xué)生對(duì)即將展開的教育體驗(yàn)有一定的儲(chǔ)備與了解。又如“熊孩子”等問題是博物館里對(duì)中小學(xué)生最多的控訴，而相對(duì)應(yīng)的“展品藏品不亂碰，拍照不開閃光燈”等參觀禮儀培訓(xùn)，能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高參觀體驗(yàn)和參觀效率。一般來說，我們可以按照行前知識(shí)儲(chǔ)備、安全紀(jì)律培訓(xùn)、主題研學(xué)參觀、教育項(xiàng)目體驗(yàn)的基本流程為學(xué)生組織安排，并形成針對(duì)各個(gè)博物館的具體執(zhí)行方案。
四、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)。博物館課程不會(huì)一蹴而就。和我們學(xué)校教學(xué)中的評(píng)課、磨課一樣，好的博物館研學(xué)課程同樣需要不斷打磨、復(fù)盤，與活動(dòng)相關(guān)的博物館、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都可以對(duì)活動(dòng)提供反饋意見。我們很多博物館教育活動(dòng)都將學(xué)生研學(xué)手冊(cè)作為必備，但單單強(qiáng)調(diào)了作為學(xué)生去完成作業(yè)的一面，強(qiáng)調(diào)手冊(cè)對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)和展示。其實(shí)研學(xué)手冊(cè)的完成情況，也能幫助我們發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)本身的問題。例如我曾設(shè)計(jì)過一份銅車馬的學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生寫出銅車馬的功能，并通過繪畫為銅車馬增添新的功能。從研學(xué)手冊(cè)反饋來看，學(xué)生基本上都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，反而對(duì)銅車馬本身“配備有武器”等細(xì)節(jié)不了解。這就是由于展廳人數(shù)較多，游客都想一睹青銅之冠的風(fēng)采，出于安全考慮，我們?cè)趯?shí)際操作中縮小了展廳參觀時(shí)間，而又沒有通過其他手段補(bǔ)漏文物知識(shí)造成的。
博物館匯集著我們民族歷史朝代、城市、鄉(xiāng)村地區(qū)文明智慧的結(jié)晶，并履行著生產(chǎn)、傳遞人類知識(shí)，溝通人類過去、現(xiàn)在和未來的職責(zé)。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，全國范圍內(nèi)落實(shí)“雙減”工作，對(duì)我們利用博物館這個(gè)寶貴資源提出了更為迫切具體的要求。如何去做，如何做好，還會(huì)面臨諸如課程同質(zhì)化、課程標(biāo)準(zhǔn)化，以及城鄉(xiāng)差異問題等等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，更需要業(yè)界、學(xué)界不斷探討和勇敢探索。
（作者申珅系全國第一位中小學(xué)博物館專職教師，致力于青少年博物教育及文化遺產(chǎn)科普工作。）
編輯：慕瑜
