文/杜蕊
編者按：
西安航天教育人持續(xù)聚焦學(xué)前教育公益普惠高質(zhì)量發(fā)展，樹立“呵護孩子就是呵護未來”的理念，高起點謀劃、高標準建設(shè)、高質(zhì)量推進，航天基地學(xué)前教育的硬件和軟件呈現(xiàn)跨躍式提升，成效斐然。尤其契合新時代學(xué)前教育發(fā)展大方向、契合人民群眾對美好教育的強烈期盼，立足航天、扎根園所、統(tǒng)籌推進，以“名校垣”為引擎、以幼兒園評價為導(dǎo)向，創(chuàng)新做實做好航天學(xué)前教育“十化”目標要求，綜合施策、多措聚力，打造航天學(xué)前教育品牌和核心競爭力，辦好人民滿意的教育，讓幼兒一開始就能共享公平而有質(zhì)量的教育資源。
保育教育科學(xué)化。保育教育的科學(xué)化對幼兒一生的發(fā)展都有著深遠的影響。教育理念的科學(xué)化。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教科研究、輻射引領(lǐng)等多項措施并舉，幫助教師進一步樹立科學(xué)的教育理念，指引教育活動的方向性、指向性和正確性，確保保育教育活動的科學(xué)性。保育工作的科學(xué)化。深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱指南）精神和要求，科學(xué)合理進行幼兒一日活動的時間安排、飲食搭配、安全教育、生活起居、活動設(shè)置等，保障幼兒身心健康和諧發(fā)展。教育教學(xué)的科學(xué)化。以《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱規(guī)程）、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱綱要）、《指南》為依據(jù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，重視幼兒個體發(fā)展差異，以科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀、課程觀和活動觀開展教育教學(xué)活動。教育策略的科學(xué)化。講究教育過程中語言策略、行為策略、材料策略、環(huán)境策略等方面的科學(xué)性，依循幼兒年齡、身心、學(xué)習(xí)和思維特點等有針對性、有目的性、有計劃性地實施教育策略，切實做到看見、發(fā)現(xiàn)、理解、分析、支持和引導(dǎo)幼兒。教學(xué)模式的科學(xué)化。注重教育內(nèi)容、教育計劃、教育形式、教育組織等方面的科學(xué)性，規(guī)范課程設(shè)置、合理安排作息、有效組織活動，以陶冶式、探究性、體驗式、互動式、場景式等科學(xué)化的教學(xué)模式助推幼兒主動地內(nèi)化成長。
五大領(lǐng)域系統(tǒng)化。如何實現(xiàn)五大領(lǐng)域?qū)τ變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的良好促進作用，我們系統(tǒng)梳理各領(lǐng)域核心目標和經(jīng)驗。領(lǐng)域目標的系統(tǒng)化。高度重視教育活動中目標的導(dǎo)向作用，深化、細化、強化、具化三維目標的整合與滲透，注重目標設(shè)置的邏輯性、層次性、整合性和可操作性，保障領(lǐng)域目標的系統(tǒng)化。領(lǐng)域內(nèi)容的系統(tǒng)化。在內(nèi)容的選擇上，既要緊密聯(lián)系幼兒生活實際，又要準確把握最近發(fā)展區(qū)原則；既要從生活中來到生活中去，又要著眼于幼兒未來發(fā)展；既要縱到底，關(guān)注個體發(fā)展差異，又要橫到邊，統(tǒng)籌幼兒整體發(fā)展水平�；顒釉O(shè)置要系統(tǒng)化。幼兒園活動設(shè)置要兼顧活動內(nèi)容、環(huán)境布置、材料投放、教育評價等方方面面，縱要符合不同年齡段幼兒發(fā)展需求，橫要把握各領(lǐng)域核心經(jīng)驗，系統(tǒng)設(shè)置活動方案、活動模式、活動目標、活動內(nèi)容、活動設(shè)計、活動實施、活動評價等。領(lǐng)域整合要系統(tǒng)化。從目標上，要準確把握“情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展點，知識與能力的落腳點，過程與方法的展開點”；從內(nèi)容上，要全面把握五大領(lǐng)域之間的相互整合與滲透，促進幼兒全面健康和諧發(fā)展；從活動設(shè)置上，要完整把握基礎(chǔ)活動與特色活動的合理比例，把握活動的完整性、均衡性、邏輯性、適齡性、生活性和發(fā)展性，系統(tǒng)地助力幼兒全面健康發(fā)展。
基本活動游戲化。高度珍視游戲的價值，寓教于游戲之中，不斷開發(fā)、整合、利用游戲，將教育目標、內(nèi)容等融入游戲化的活動之中，潛移默化地影響幼兒更好地成長。注重一日生活的游戲化。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料選擇、游戲開發(fā)、器械設(shè)置等方面著手，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富且有內(nèi)涵的教育環(huán)境，全面保證幼兒常規(guī)活動、集體活動、區(qū)域活動、戶外活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一日生活環(huán)節(jié)的游戲化。注重集體教學(xué)的游戲化。保證活動的趣味性、生活性、可操作性，以內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑的教育形式保證集體教學(xué)活動的游戲化。注重師幼互動的游戲化。提倡教師在與幼兒互動的過程中要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的游戲化環(huán)境，要尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)游戲化的交流互動環(huán)境，要在情境化、故事化、生活化、游戲化的互動中看見幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒、理解幼兒、分析幼兒、幫助幼兒。
幼小銜接精準化。我們旨在準確把握幼兒園和小學(xué)兩個不同學(xué)段的教育要求和教學(xué)特點，建立對幼兒發(fā)展水平的合理期望，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，幫助家長緩解入學(xué)焦慮。保證文件解讀的精準化。整合多方教育資源，做好解讀對象、解讀內(nèi)容、解讀形式的精準化，有效緩解家長焦慮，助力幼兒發(fā)展的可持續(xù)性。保證課程設(shè)置的精準化。通過教科研究等形式，保證幼小銜接做到在“學(xué)習(xí)上尊重幼兒的年齡特點，在時間上與小學(xué)過渡，在能力上和社會搭橋”，著力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)，幫助幼兒做好身心全面準備和適應(yīng)，助力幼兒更快、更好地適應(yīng)小學(xué)生活。保證雙向?qū)拥木珳驶？茖W(xué)做好入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)，減緩坡度，促進幼兒順利過渡，助推幼小銜接工作的科學(xué)化、精準化發(fā)展。保證管理機制的精準化。嚴格落實幼小銜接要求，建立健全管理機制，建立動態(tài)監(jiān)管機制，堅持規(guī)范管理，為做好幼小銜接工作提供良好的教育生態(tài)。
規(guī)范辦園剛性化。嚴格落實強化幼兒園規(guī)范化辦園要求，著力推進學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)、剛性、跨越、持續(xù)發(fā)展。規(guī)章制度的剛性化。建立健全各項規(guī)章制度，高標準、嚴要求、可執(zhí)行，為規(guī)范辦園提供制度保障。辦園條件的剛性化。嚴格落實關(guān)于辦園開園的相關(guān)政策要求，對幼兒園建設(shè)用地標準、園舍建設(shè)標準、設(shè)施設(shè)備標準、教職工配備標準、經(jīng)費保障等提出剛性化要求，保障政策、制度的落實。隊伍建設(shè)的剛性化。通過建章立制推進隊伍建設(shè)的標準化、規(guī)范化、專業(yè)化、精細化、個性化、科學(xué)化和剛性化發(fā)展。園所管理的剛性化。強調(diào)園所管理的規(guī)范化、程序化、剛性化，實施師德師風(fēng)一票否決制。辦園行為的剛性化。構(gòu)建“以查促學(xué)，以學(xué)促思，以思促行，以行促質(zhì)”的評估監(jiān)督體系，以學(xué)習(xí)+培訓(xùn)模式、共享+交互模式、賦能+發(fā)展模式進一步規(guī)范轄區(qū)內(nèi)幼兒園的辦園行為。監(jiān)督機制的剛性化。以“五字訣”（細、學(xué)、實、育、活）助推規(guī)范辦園走深走實，對轄區(qū)內(nèi)幼兒園辦園條件、辦園機制、師資隊伍、規(guī)章制度等進行監(jiān)督檢查，匯編《學(xué)前教育政策法規(guī)匯編》7大部分62章、《保教一日規(guī)范流程》5大部分260余條。
幼兒學(xué)習(xí)啟蒙化。在幼兒階段，教育和學(xué)習(xí)要以“啟蒙”為主，要以激發(fā)幼兒興趣為基本原則，注重幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙化，注重喚醒幼兒對世間萬物的好奇與探索欲望。教師的引導(dǎo)用語要啟蒙化。教師的引導(dǎo)用語既要符合幼兒的思維、記憶特點，貼近幼兒心理，又要生動、形象、簡明、有趣，具有啟蒙化的特點�；顒觾�(nèi)容的選擇要啟蒙化。既要符合幼兒現(xiàn)階段發(fā)展水平，又要保證幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，即遵循最近發(fā)展區(qū)原則，循序漸進、循循善誘；既要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，又要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，即促進幼兒全面健康和諧發(fā)展，即因材施教、量體裁衣。教師的教育方法要啟蒙化。注重運用陶冶法、榜樣法、體驗法、參觀法、演示法、實驗法、談話法等幫助幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中豐富認知經(jīng)驗。幼兒的活動過程要啟蒙化。注重各個環(huán)節(jié)、要素與幼兒的互動交流過程，注重幼兒活動過程的啟蒙化，以角色扮演法、交互體驗法、探究操作法等讓幼兒在潤物無聲、春風(fēng)化雨的活動過程中獲取經(jīng)驗，提升自我。
師資發(fā)展專業(yè)化。我們重視對專家型、研究型、創(chuàng)新型師資團隊的建設(shè)，以多種手段與途徑不斷推進師資發(fā)展的專業(yè)化。價值觀念的專業(yè)化。教師價值觀念是教師開展教育教學(xué)活動的“方向盤”，我們多途徑幫助教師進一步樹立科學(xué)的價值觀。職業(yè)道德的專業(yè)化。以演講比賽、辯論比賽、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、榜樣引領(lǐng)、政策獎勵、案例警戒等途徑扎實推進師資隊伍職業(yè)道德專業(yè)化的發(fā)展。知識能力的專業(yè)化。我們大力打造專業(yè)的教師專業(yè)團隊，鞏固拓展教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活組織與保育、游戲活動支持與引導(dǎo)、教育活動計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展的知識與能力，驅(qū)動航天基地學(xué)前教育更好、更快地發(fā)展。教育行為的專業(yè)化。我們對教師的教育行為提出了高度的標準和要求，著力從文明禮儀、廉潔自律、教學(xué)策略、活動的組織與實施、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等全方位、多角度規(guī)范教育行為，促進教師教育行為的專業(yè)化。教研科研的專業(yè)化。大力促進師資隊伍教研科研的專業(yè)化水平，以多維度、多層次、多類別、多主體、多形態(tài)的培訓(xùn)策略，致力于提高師資隊伍在課程建設(shè)等方面的教科研究水平與實際踐行能力。個人素質(zhì)的專業(yè)化。致力于發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，以課題研究、技能大賽、信息技術(shù)、崗位練兵、跟崗學(xué)習(xí)等專業(yè)化手段和途徑不斷提升師資隊伍的思想道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，促進個人素質(zhì)的專業(yè)化發(fā)展。
崗位練兵常態(tài)化。靈活運用理論研討、經(jīng)驗交流等新的方法和手段，提高崗位練兵的效益和質(zhì)量，并對崗位練兵提出了新的技術(shù)要求和專業(yè)標準，保證人員落實、時間落實和質(zhì)量落實。保障學(xué)習(xí)培訓(xùn)的常態(tài)化。通過教學(xué)觀摩、聽課評課、一課多磨、師徒結(jié)對、評比展示等途徑，積極助推廣大教師全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，大力開拓“資源共享、優(yōu)勢互補、以強帶弱、共同發(fā)展”的新格局。保障總結(jié)反思的常態(tài)化。堅持以學(xué)習(xí)筆記、智慧共享、模擬演練、情景再現(xiàn)、角色換位等方式對教師的崗位練兵進行常態(tài)化的督導(dǎo)，打開了“有學(xué)習(xí)、有思考、有討論、有交流、有互助、有成長”的崗位練兵新格局。保障評價考核的常態(tài)化。大力發(fā)揮“以評促改，精準提升”的導(dǎo)向作用，精準實行多層次、多渠道、多維度、制度化、常態(tài)化的評價考核，有效提高教師學(xué)習(xí)效能和個人發(fā)展效能。
三餐兩點營養(yǎng)化。始終堅持以保障幼兒身心健康發(fā)展為目標，對轄區(qū)內(nèi)幼兒用餐質(zhì)量嚴格把關(guān)、嚴防死守，堅決守住食品安全底線，全力打造三餐兩點的營養(yǎng)化，以專人專管專項負責，全力保障幼兒餐食的營養(yǎng)化。保證餐譜制定的營養(yǎng)化。科學(xué)合理制定幼兒帶量餐譜，切實做到平衡膳食，營養(yǎng)多樣。保證食物搭配的營養(yǎng)化。提出了“精細化、規(guī)范化、標準化、多樣化、營養(yǎng)化”的要求，將各種食物合理搭配，實行陪餐制。保證烹調(diào)方法的營養(yǎng)化。對食材的烹調(diào)方法提出了“程序化、科學(xué)化、規(guī)范化、標準化”要求，多方位保證幼兒營養(yǎng)的攝入，為幼兒身心健康發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。
孩提成長規(guī)律化。幼兒的成長和學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循、有規(guī)律可依的，我們深入研究幼兒成長規(guī)律，將教師的教和幼兒的學(xué)都建立在這種規(guī)律之上，有章可循、有規(guī)可依、科學(xué)有效。要求廣大教育工作者要了解孩提成長規(guī)律。只有全面了解幼兒成長規(guī)律，我們才能真正做到以幼兒為本，尊重個體差異，尊重階段水平，才能分析和指引兒童，才能讓我們以尊重幼兒成長規(guī)律為前提，設(shè)計和組織遵循幼兒成長規(guī)律的教育活動。要尊重孩提成長規(guī)律。以幼兒的視角去看待這個世界，想幼兒之想，解幼兒之惑，不拔高、不設(shè)限、不批判。我們支持和鼓勵教師積極采用個案研究法、跟進追蹤法、訪談記錄法等走進幼兒的世界、走進幼兒的心里，發(fā)現(xiàn)深埋于幼兒內(nèi)心的小秘密，真正正向鼓勵和引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展。要遵循孩提成長規(guī)律。我們要與幼兒平等對話，理解他們小小世界里的迷茫、困惑、不安……欣賞他們小小世界里大大的進步、溫暖、善良……航天基地創(chuàng)新推進小標兵、小衛(wèi)士、積分制、代幣兌換、愛的抱抱等班級教育常規(guī)機制，不斷激發(fā)幼兒內(nèi)在力量，萌發(fā)幼兒對這個世界的關(guān)愛之情，以規(guī)律促進教育行為的科學(xué)化，以教育行為的科學(xué)化促進幼兒有規(guī)律的、持續(xù)的、向上的發(fā)展。
編輯：高思佳
