隨著教師教學(xué)模式的不斷變化，自主探究式的教學(xué)法受到了越來越多的老師們的青睞。自主探究式的學(xué)習(xí)方法的確給教學(xué)帶來了諸多好處，但是也存在不少的弊端。比如：自主探究的學(xué)習(xí)方法會浪費老師一部分教學(xué)時間:另一方面，自主學(xué)習(xí)方法不適合人數(shù)眾多的大班式教學(xué)。根據(jù)筆者的實踐，如果將課堂劃分成整體和局部，再和自主探究式教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果會得到明顯改善。

　　下面，我來談?wù)剬�從整體到局部自主探究教學(xué)法的認(rèn)識。

 　 一、教學(xué)中的“整體”探知激發(fā)好奇心

　　我們學(xué)畫畫都知道先整體構(gòu)建一個大的框架，然后再從局部入手細(xì)致刻畫。同樣，這種方法也能運用到我們的課堂教學(xué)中。比如:在《爬升玩具》一課中，我先玩一玩爬升玩具，吸引學(xué)生的興趣，再通過微課將爬升玩具的制作過程以及玩法進(jìn)行拍攝，播放速度可以調(diào)節(jié)，讓學(xué)生對爬升玩具以及本節(jié)課的知識點先有一個整體的認(rèn)知。觀看的過程中肯定會有一些沒看明白的，這就激發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲。從心理學(xué)角度來說：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向。主要表現(xiàn)在好提問、好動手等方面。

　　二、教學(xué)中的“局部”自主探究解決問題

　　在觀看的過程中孩子們沒看懂的，提出的問題可以看作是“局部”，解決的辦法是讓學(xué)生先思考，去找解決的辦法，再分組進(jìn)行交流驗證辦法的可行性，最后小組進(jìn)行匯報交流，這個過程就相當(dāng)于繪畫中的“局部刻畫”環(huán)節(jié)，問題如果還是得不到解決，教師就可以引導(dǎo)其他組的學(xué)生提出解決的辦法，這一過程是有效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

　　如：《手形的聯(lián)想》一課，學(xué)生通過小組合作和自主學(xué)習(xí)的方式設(shè)計著，邊畫邊玩手影戲。此時的教師也變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，為學(xué)生出謀劃策，和他們一道快樂地玩著。環(huán)顧整個教室，平日里學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也積極主動地投身到本課的學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中通過交流、啟發(fā)、小組探究等方式，開闊了思路，體驗了設(shè)計制作的過程與樂趣，既掌握了方法又提高了各種能力。

　　三、創(chuàng)新性評價起到“畫龍點睛”的作用

　　評價在美術(shù)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，能夠使學(xué)生了解自己一節(jié)課下來的學(xué)習(xí)狀況，找出自己學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高課堂效率。在《手形的聯(lián)想》一課中，先讓組內(nèi)進(jìn)行交流，鼓勵他們的競爭意識。你認(rèn)為誰的想法好？是否還可以改進(jìn)？以“手形聯(lián)想作品展”的形式進(jìn)行全班參與投票，并提出建設(shè)性方案，有哪些優(yōu)點和缺點?教師最后進(jìn)行總結(jié)性評價。這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足，他們就會很專注于課堂，就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。

　　在平日的教學(xué)中，我都努力做到真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我覺得作為教師能放手時就要放手，給學(xué)生有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，教學(xué)效果明顯優(yōu)于那種老師講學(xué)生聽、老師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

編輯：劉芝林